sexta-feira, abril 28, 2006

Conceito para Educação Científica

Apresentamos a seguir a construção de um conceito para Educação Científica, a partir da leitura do livro de José Guerreiro Murta, complementado por definições em torno do tema.

Livro: Educação Científica
Autor: José Guerreiro Murta
Editora: Augusto Sá da Costa
Lisboa- Portugual / Ano 1931

" A instrução que dá frutos é a que se conquista com a própria vontade" pag.34, 3§

O autor conceitua Ciência na pag. 09: " A palavra ciência vem do latin "scientia" que designa um conhecimento geral, isto é, um conjunto vasto de conhecimentos particulares entre si".
O autor não enuncia diretamente o que é Educação Científica, no cap. VI entitulado "Educação Científica", onde esperavamos encontrar um conceito para o tema, o autor não o desvelou, para nossa surpresa, mas na verdade ele tenta construir este conceito em todo contexto de sua obra.
Tomando por base os conceitos para Educação , enunciados por Durkhein e prof. João Valdir Alves de Souza, podemos construir um conceito para Educação Cientifica a partir destes.

" Educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social." (Durkhein,1987)

"Educação é uma prática social que acontece em todos os lugares onde exista uma sociedade. Ela é a condição da continuidade da vida social." (João Valdir,2002)

Após encontrar o conceito dado à Ciência por José Guerreiro, e demais conceitos para educação, podemos construir uma definição nesta luz para " Educação Científica", que apresentamos a seguir: "Educação Científica é o processo de desenvolvimento propiciado ao ser humano na busca do conhecimento geral, composto de um vasto conjunto de conhecimentos particulares entre si, sendo difundida pela ação exercida pelas gerações adultas (não entenda aqui como geração mais velha, e sim geração mais desenvolvida na apropriação do conhecimento), sobre as gerações ainda não preparadas (não entenda aqui como geração mais nova ou infanta e sim geração a se apropriar do conhecimento científico de determinada sociedade).

Segundo José Guerreiro, a Educação Científica compreende duas partes essênciais distintas:

1ª - O desenvolvimento de certas qualidades: a observação, o raciocínio e a imaginação.

2ª - A aquisição de certos conhecimentos do mundo exterior como propriedades mais importantes da matéria, os fenômenos e as relações essênciais entre esses fenômenos, isto é, as leis.

Comentários em sala de aula na apresentação de 07/04/2006


  • "Especificar qual NTCI está sendo abordada
    (informática, recursos de informática e etc), deve ser citada nos objetivos
    específicos.
  • "Conceituar Educação Científica, a partir da
    bibliografia levantada (segundo o professor este é o 1° passo do trabalho, o 2°
    é saber o que pensa o nosso público alvo de pesquisa sobre Educação
    Científica)."
  • "Dar ênfase ao conhecimento científico
    mediado pelas TCI´s, e não ao contrário."
  • "Traçar um perfil do aluno de
    EJA."
  • "Rever pesquisa a ser realizada, está muito
    abrangente, delimitar."
  • "Pluralidade cultural (especificar), como se
    evidencia esta pluralidade na EJA, não ser determinista quanto a esta
    pluralidade só para a EJA."
  • "Prof. Paulo sugeriu limitar a pesquisa a uma
    escola (devido ao tempo que não permitirá comparar e avaliar
    resultados)."
  • Duas observações a parte são importantes,
    pois focalizam a nossa justificativa, quando citamos "apropriação de
    conhecimento" e "aprendizados diferenciados" nos remetemos a termos que requerem
    pesquisa a longo prazo, leitura bibliográfica específica além da nossa temática
    e observação dos fenômenos em questão para validar nossa justificativa, que deve
    se centrar na temática "Educação Científica".

domingo, abril 23, 2006

Para se pensar ...


" ... o aprendiz não vem para a sala de aula com uma mente vazia, desprovida de teoria, mas dispõe de uma rede conceitual. Por conseguinte, as respostas ou as idéias erradas do aluno deixaram de ser encaradas como uma questão destituída de um interesse teórico maior. O professor deixou de, ingenuamente, concebê-las como falta de atenção, de dedicação ao estudo ou como engano devido a um simples esquecimento. Elas passaram a ser conceitualizadas como uma "concepção alternativa" que está ontológica e epistemologicamente articulada a uma forma de entender o mundo.
(...) as concepções alternativas que afetam a internalização dos significados. (...) como reflexão, a recomendação de uma educação científica e, principalmente, dos métodos deensino a ela associados, não-fixos a sistemas rígidos e limitados, mas que estejam abertos à crítica e a todas as novas descobertas e experiências inovadoras da área."
Educação Científica: Controvérsias Construtivistas e Pluralismo Metodológico
Carlos Eduardo Laburú
Marcelo de Carvalho.
Pessoal, coloquei estas questões a fim de refletirmos um pouco sobre elas.
Léo.

Educação Científica


Num mundo onde todos os aspectos da vida estão cada vez mais dependentes do progresso científico e tecnológico, promover competências e educação em Ciência, e Tecnologia e Ambiente é indispensável em todas as nações para a criação de cidadãos cientifica e tecnologicamente mais aptos.

Comissão Nacional da Unesco

"Reivindica-se, portanto, um processo que assegure a popularização da ciência, que não deve concentrar-se somente entre os muros dos sistemas educativos ou entre os muros das escolas: requer uma participação cada vez maior de novos atores e a formação de alianças com responsabilidades e compromissos compartilhados, para que possam, utilizando-se da sua ótica particular, dar a sua contribuição ao processo."

segunda-feira, abril 10, 2006

Referência bibliográfica

Estamos em processo de montagem do nosso projeto, indicações de referências bibliográficas são bem vindas!!